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    高效利用晨讀提高英語水平研究

    熱度0票  瀏覽63次 時間:2019年6月03日 09:09
    【摘要】隨著改革開放的深入,我國與各國之間的交往日益頻繁,英語,作為國際交往的必要工具,具有著重要的地位。本文通過有效利用晨讀,提高英語技能,培養自主學習的能力,促進良好學風的形成。
      【關鍵詞】提高英語技能 晨讀 學風建設
      俗話說“一年之計在于春,一日之計在于晨!笨梢娫绯康臅r間何其珍貴。晨讀晨練一直是我國許多學校秉承的傳統,我校也一直堅持晨讀晨練的良好習慣。有效進行晨讀晨練不僅有助于學生養成“一日生活規范化”的良好生活習慣,同時,晨練能增強體質、利于健康,晨讀能培養學生自主學習的能力,對于塑造良好學風、提升精神面貌具有重要意義。
      一、晨讀的必要性
      大學不僅要傳授學生專業技術知識,更要引導學生掌握學習的方法,培養終生學習的愿望和能力,養成良好的學習習慣,提高自身的綜合素質,為將來步入社會做好充足的準備。目前,每年新生入校后都會在思想上有所懈怠,覺得中學學習很辛苦,上了大學自由了很多,應該放松放松,失去了學習的積極主動性,導致期末考試掛科,甚至到了降級、退學的邊緣,所以學校對于低年級新生,要加強教育和引導,使學生樹立正確的理想信念,確立自己的人生目標,進而增強學習的動力和持久學習的自覺性,從而在根本上營造良好的學風?茖W表明,在經過一個夜晚的充足休息后,大腦在早晨處于十分清醒的狀態,思維敏捷、思路清晰,是適合人們學習工作的最佳時機。同時,良好的晨讀方式和晨讀習慣的培養,能有效改變學生晚上不睡早晨不起的不良習慣,改善了學生的精神狀態,有助于學生養成“一日生活規范化”的良好生活習慣,帶動良好學習風氣的養成,促進人文素質的提高,培養學生自主學習的能力。因此,晨讀對于塑造良好學風、提升精神面貌具有重要意義。
      二、配合教學,豐富內容
      以往晨讀都是讓學生自己看書自讀,但效果不佳,部分學生并沒有集中精力讀書,在學習上存在惰性,聊天、玩手機等現象時有發生。學習的主體是學生,但也不可以完全放任自流,需要充分體現學生的主體地位,調動學生自主學習的主動性。每天安排不同的英語學習內容,包括聽力、朗讀、單詞、閱讀、作文等各個方面,每天寫完的卷子都上交,轉天判完卷再下發并公布答案。各班學委每周組織班內同學相互判作文、討論,互相學習、共同進步。
      作為老師,在晨讀中,不僅是指導者,更是參與者、協調者。晨讀如果太過自由散漫,就達不到應有的效果,老師要隨時掌握晨讀的情況,關注學生的學習狀態,檢查實施情況,對于學有所難的同學給予指導和幫助,及時管理和引導,讓學生自主地補充閱讀內容,開展多種形式,拓展視野、擴大知識面,同時培養學生收集信息、處理信息的能力,讓學生不僅明白晨讀的意義,更要讓學生確立一個明確的學習目標,用心地去讀書、去感悟。
      三、加強檢查,強化效果
      晨讀統一安排,嚴格規定時間,堅持考勤點名制度,遲到或早退算半次出勤,防止形成遲到曠課的風氣。負責記錄考勤的是擔任學生班主任工作的大三學生骨干,兼職輔導員每天巡視所有班級、情況匯總,同時,專職輔導員老師每周抽查晨讀情況。定期公布出勤情況,對于存在問題的同學,輔導員及時找其談話,了解情況,給予引導和幫助。從反饋信息中掌握學生實際情況的第一手資料,有針對性地制定和調整晨讀的安排,對學生學習起到了督促和鼓勵作用。
      為了達到晨讀的效果,晨讀時要注重堅持動腦、動口、動手。每天安排英語練習,并將做題試卷上交,如果試卷只寫少量單詞、作文詞不成句、大段留白,算為此次晨讀不合格。只有晨讀準時出勤、晨讀試卷質量合格的,才算作一次合格的晨讀,記入考勤。確保學生不僅人在、心也在,不止動口讀,還動腦思考,動手練習,有效保證了晨讀的質量,杜絕了玩手機、聊天等現象。
      完成試卷后,剩余晨讀時間進行朗讀。有的同學在學英語過程中只重視筆試而忽視口練,從而養成了不合乎英語規范的語音習慣,以致造成英語學習過程中的惡性循環,英語只看不讀,嚴重影響口語表達能力和聽力。英語學習不必刻意去鉆研語法,只要反復進行大聲的朗讀實踐,并注意模仿運用,到一定程度,就會自然而然地記住所讀的內容,并將其用出來。所以,朗讀時,腦、眼、心、口,協同并用,能有效培養學生的語感,提高發音的準確性和語言的節奏,突破聽力難關。
      四、獎懲結合,營造氛圍
      適當的獎懲機制能有效的激勵學生學習的主動性。制定獎懲制度,營造出“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。定期評比,評選出優秀的個人和班級,樹立標兵和典型,納入學期綜合測評,與學校的評獎評優相掛鉤,使效果和影響力達到最大化,激發學生的積極主動性和團隊榮譽感。
      五、發揮干部帶頭作用
      晨讀必須充分發揮學生骨干作用,加強自我管理。充分發揮學生黨員和班委的骨干作用,不僅負責組織同學晨讀和下發試卷材料,周末組織同學相互討論批改作文,進行一幫一、結對子的幫扶互助,相互監督、相互學習、共同提高。
      同時,作為組織監督者,有利于建立一種長效的監督考核機制,減輕了輔導員的工作強度,形成班級自治管理。
      英語的學習需要一個長期堅持的過程,通過有效利用晨讀,加強對學生的教育和引導,使學生樹立正確的理想信念,從“要我學”變為“我要學”,進而增強學習的動力和持久學習的自覺性,從而在根本上營造良好的學風;同時,真正培養在英語各方面技能,激發學習英語的興趣,真正提高英語技能和學習能力,使學生通過自身的努力獲得所需的知識從而提升自己。
      參考文獻:
      [1]孟麗平.英語教學應重視誦讀訓練[J].教育技術裝備,2009,(19).



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